高级中学学生“历史解释”素养培养方法研究 ——以牡丹江市育华中学为例
历史解释是研究历史的一种手段,通过对历史的不断解释,人们才能逐步接近历史真实。2018年《普通高中历史课程标准（2017年版）》正式颁布,历史解释最终确定为历史学科五大核心素养之一,受到广大学者和中学历史教师们的广泛关注,成为历史教学界的研究热点。历史解释作为学生建构历史的重要途径,既以唯物史观、时空观念、史料实证等作为支撑,同时又是学生历史观、世界观与价值观的集中表现,能够综合展现学生的学科核心素养。“历史解释”素养的培养不仅是历史课程标准的内在要求,更是学生转变学习方式,提高思辨能力的重要途径。作者长期在教学一线从事历史教学工作,在教学实践中发现用传统的教学方式已经很难达到历史学科的核心素养要求,尤其是很难达到“历史解释”素养方面的要求。本文以育华中学为例,立足于中学历史教学的实际,对中学历史教学中“历史解释”素养培养的相关问题进行了探讨。除绪论和结语外,文章总共分为四大问题:第一个问题是“历史解释”素养的含义。主要从核心素养的提出过程,历史学科核心素养的提出过程,以及国内外有关“历史解释”素养含义的介绍得出作者对“历史解释”素养的几点认识,目的是厘清概念,便于在实际教学中把握概念,更好的培养高中学生“历史解释”素养。第二个问题是育华中学师生“历史解释”素养现状及原因。主要是介绍育华中学的基本现状,对育华中学师生进行访谈、问卷调查并对结果分析,目的是找到育华中学师生在“历史解释”素养方面的短板,便于在教学实践中“对症下药”。第三个问题是培养高中学生“历史解释”素养方法探究。主要从教育环境、教学过程、高三阶段复习课和习题课的案例分析、课余如何培养师生的“历史解释”素养这四个方面来具体分析培养学生“历史解释”素养的方法。第四个问题是培养“历史解释”素养过程中应注意的问题。主要是要注意扎实教学、恰当的运用教学方法,不断提高教师的自身素养,用发展的观点评价学生这三个问题。
- 作者：
- 王洋
- 学位授予单位：
- 牡丹江师范学院
- 授予学位：
- 硕士
- 学位年度：
- 2019年
- 导师姓名：
- 卢伟；周玉梅
- 中图分类号：
- G633.51
- 关键词：
- 历史学科；核心素养；历史解释；牡丹江育华中学
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